教育部《普通高等学校本科专业目录(2020年版)》中，电子信息类专业包括：电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、微电子科学与工程、光电信息科学与工程、信息工程、广播电视工程、水声工程、电子封装技术、集成电路设计与集成系统、医学信息工程、电磁场与无线技术、电波传播与天线、电子信息科学与技术、电信工程及管理、应用电子技术教育、人工智能、海洋信息工程共18个专业。

1.1 符合新工科建设的要求

2017年4月，教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》规划了我国高校新的发展走向，特别是对以工科人才培养为主要构成的高校，依据新兴产业和新经济模式对工科人才的需求，深化高校工程教育改革，逐步开展“新工科” 的研究实践活动。“新”主要体现在工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系。高等院校工科人才培养应致力于培养未来新兴产业和新经济所需的工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才。

新工科对高校特别是电子信息类专业建设提出新的要求、新的方向。既是挑战，也是电子信息类专业发展的新机遇。因此，新工科背景下高校本科电子信息类专业必须积极调整专业结构，使电子信息类专业布局与新兴产业接轨，同时加快传统电子信息类专业转型升级，特别是在工程人才培养方案、培养模式等方面进行开拓创新。

1.2 结合学校、院系的专业定位和发展

培养创新人才是电子信息类专业迫切需要解决的问题。创新型人才的培养，要根据学校、院系的定位和发展以及学生的定位发展，提供具有针对性的培养计划和培养方案，制定综合优化的评价考核机制，提升教师的职业归属感和提升空间。为了培养学生的创新思维，着力提升教师的创新思维，通过教师的科研和教学课题研究成果，带动学生的创新思维方式；在提升学生的思维方式的同时大力帮助年轻教师提升各种能力，为培养创新型、复合型的电子信息类专业的综合性人才提供坚强的能量来源。

1.3 系统设计，做到“三进入”

专业课程思政是一个系统工程，必须整体设计、不断强化、分解实施、持续改进。课程思政建设的全面实施在于系统化和规范化。系统化在于制度体系化和工作体系化，规范化在于做到“三进入”，从人才培养方案到课程标准、从课堂教学设计到教学案例，是全面实施的必有途径。

（1）进入专业人才培养方案。在人才培养方案中明确列入课程思政的培养目标，做好顶层设计，使其具有指导性和约束性，做到有据可循。

（2）进入课程教学大纲。每门课程要制定规范化的教学大纲，明确具体承担的课程思政内容和达到的教学目标，以及具体的考核评价方法。

（3）进入教案和课堂教学设计。根据课程内容，每位教师在教案中要明确融入课程思政的途径和方法；根据课程的类别，进行每堂课的教学设计和实施过程。

1.4 教学评价

教学评价可以从工程教育专业认证的达成度评价进行，也可从学生满意进行，还可从制度保障、教学文件、课堂观察等方面进行。

根据学校、院系的定位和发展以及学生的定位发展，从价值引领、知识探究、能力建设、态度养成“四个维度”，电子信息类专业的人才培养目标可以确定为：

（1）践行社会主义核心价值观，具有科学精神、工匠精神、系统观、团队合作精神和规矩意识，具备高尚的工程职业道德、较强的社会责任感和法律意识。

（2）具备扎实的理论基础，能运用电子信息工程技术原理、现代工具和硬件、软件及系统等专业知识，解决电子信息领域复杂工程问题。

（3）在电子信息工程项目、网络运营、互联网服务等实践中，充分理解工程实施对环境保护和可持续发展的影响，并遵守职业规范、行业标准和工程伦理。

（4）具备较强的创新意识，具有终身学习和有效沟通能力，能不断拓展国际化视野，提升创新创业能力和职业竞争力。

根据专业人才培养目标，将课程思政内容结合课程特点，在公共基础课程、专业教育课程、实践类课程中分解实施，不断强化。

3.1 科学精神的培养

主要由高等数学、信号与系统、数字信号处理、电磁场与电磁波、信息理论与编码等课程来完成。

3.2 工匠精神的培养

主要由模拟电子技术基础、数字电路与逻辑设计、信号与系统、自动控制原理、数字图像处理等课程来完成。

3.3 系统观的培养

主要由电路分析、信号与系统、高频电子线路、现代通信原理、软件无线电技术等课程来完成。

3.4 团队合作精神的培养

主要由大学物理、数字电路与逻辑设计实验、信号与系统实验、嵌入式程序设计等课程来完成。

3.5 规矩意识的培养

主要由C语言程序设计、电路分析实验、MATLAB语言、模拟电子技术实验、信号与系统、微处理器与接口技术等课程来完成。

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